Comunicación en el aula: análisis y perspectivas

Autor: MSc César E. Jiménez-Calderón

Comunicación Organizacional

04-2007

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Introducción
 
La información producida en este compendio de artículos es el resultado de la interacción del profesor del curso de Comunicación Pedagógica durante el desarrollo del Programa de Maestría en Psicopedagogía Cognitiva de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. El objetivo de este curso ha sido ampliar la conciencia de los participantes sobre la gama de instrumentos teórico-metodológicos que permitan mejorar las habilidades comunicativas, investigativas y de pensamiento crítico, relacionados con la comunicación humana y la transacción interpersonal a nivel de postgrado. Este enfoque ha sido diseñado para ayudar a los participantes a clarificar su propio marco para las buenas prácticas de aprendizaje cognitivo.
 
En este curso, los participantes han analizado y discutido asuntos sobre la naturaleza, estructura y funcionamiento de la comunicación pedagógica, su connotación social, base científica y  tecnologías para el aprendizaje. También examinan sus propias experiencias y prácticas como profesores, así como las experiencias de sus estudiantes como aprendices.
 
Los participantes han tenido la oportunidad de clarificar sus objetivos, en términos de contenidos, habilidades y actitudes, sustentados en la teoría de la comunicación humana (aspecto científico) y, en la tecnología derivada de ella (aspecto técnico). Cada estudiante de maestría ha tenido la oportunidad de mejorar sus habilidades de trabajo cooperativo, aprendizaje individual y social, a través de técnicas necesarias que le han ayudado en la sistematización de la información, los modos de actuación y el dominio conceptual en el área de comunicación pedagógica. Fuentes de la literatura, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos prácticos y consideración de las experiencias propias y de los otros participantes han enriquecido la discusión y han aclarado no sólo los resultados del aprendizaje a nivel de postgrado sino también la naturaleza de la variedad de la enseñanza y aprendizaje en diversos contextos.
 
En este curso, los participantes han identificado las leyes, principios, componentes y técnicas de la comunicación didáctica en el proceso de interpretación de los contenidos bajo análisis; asimismo, han producido conocimiento, expresado en informes escritos correctamente, como artículos científicos y ensayos, que provienen de la comprensión lectora y su par dialéctico, así como de la reflexión crítica.
 
La metodología del aprendizaje basado en problemas durante el contacto presencial, ha permitido el desarrollo de grupos operativos de aprendizaje, donde se ha identificado el conocimiento del equipo para solucionar un problema y se ha sustentado adecuadamente el conocimiento que hace falta para resolverlo completamente. En este punto, las fases de asimilación y acomodación cognitiva son esenciales para la producción intelectual del equipo. También se resalta la naturaleza interactiva del proceso enseñanza-aprendizaje.
 
La evaluación se ha realizado a través de una carpeta de auto-evaluación, la cual ha sido acreditada por el profesor al finalizar el curso. En este sentido, la evaluación ha constituido un proceso investigativo de los resultados de aprendizaje y consiste en emitir juicios de valor en primera instancia por los mismos participantes, luego el profesor acreditó dichos resultados.

La calidad de los resultados del aprendizaje se ha expresado en términos de habilidad para la comunicación de resultados, habilidad investigativa, y pensamiento crítico.

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MSc César E. Jiménez-Calderón

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